涉海专业学生实践创新能力培养研究(4)
三、探索实践教学新模式,完善实践教学体系
淮海工学院海洋技术专业培养方案历经多次修订完善,按照国际工程教育专业认证中的知识要求、能力要求和素质要求,突出实践教学地位,着力培养具有竞争能力、创新精神和实践能力的卓越工程人才。在培养模式上以适应社会需要为目标,以培养实践创新能力为主线,修改教学计划,研究设计课程设置新方案和教学体系(表1),不断更新完善教学内容,优化课程设置,接轨专业论证培养方案。遵循CDIO项目的工程生命周期“构想(Conceive)—设计(Design)—实施(Implement)—操作(Operate)”4个过程[5],设计将整个课程体系有机而系统地结合起来,探索将所有需要学习和掌握的技能都围绕“项目设计+综合实践”这个核心,形成一个创新的应用能力培养体系,通过开发技术知识、专业能力和团队合作三位一体的ICBE教学大纲,创建了符合国际工程教育专业论证的实践教学培养大纲体系。
表1 海洋技术专业主要实践课程设置与培养要求矩阵表
四、创新实践教学方法,提高实践教学质量
创新始于问题,源于实践,既包括事物发展的过程和结果,也包括新的思想和理念、新的发明创造、新的工艺、方法、技术等一切新事物。目前学校所能提供的实践和创新环境有限,实践教学大部分都是由教师事先安排好的,学生只是被动地接受和效仿,教师让学生自己思考的太少,导致学生没有足够的时间、空间去思考、想象、创新,很多学生只是盲目操作,不善于利用现有的资源和条件,以致于很多学生走了过场,这不利于学生创新精神和创新能力的培养。为此,在海洋技术专业实践教学中探索改变以教师为中心的知识传授型教学方式,通过开放实验、创新实验采用PBL(Problem-Based Learning)实践教学方法,以问题为基础,鼓励和支持探究、合作解决问题、加强人际沟通,自发创造所需的资源和条件等综合素养,改变消极被动的学习方式[6],通过分组、问题提出、方案设计、方案可行性论证、讨论、教师指导、方案实施、评价等过程,增加学生自主学习模式,以探究的方式主动地获取知识、应用知识和解决问题,增强了学生的创新精神和实践能力。在淤泥质海底坐底ADCP测流支架和水下测量机器人设计中证明了该方法的有效性,并取得了显著的教学效果,其中水下测量机器人设计在2015年“智海2015 OI(Oceanology international)中国水下机器人大赛”获得三等奖,在2016年第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛江苏省选拔赛暨江苏省第五届大学生创新创业大赛中入围决赛,并荣获二等奖。
五、注重人文建设,营造创新氛围
创新是一项复杂而抽象的智力活动,是智力因素和人文因素综合作用的结果,它不是凭空产生的,必须借助某种环境因素的刺激作用,既体现为吸取知识的能力,也体现为对周围事物的理解能力、应变能力和对未来知识的驾驭能力以及与团队的合作能力[7],因此,培养学生的创新能力离不开良好的育人环境和创新氛围。为此,在海洋技术专业实践教学中,注重将人文精神、科学精神和创新精神有机结合起来,在实践方案设计中不仅要体现创新意识,还要考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素,通过建立互联网+开放式4A级ICBE创新应用能力实践教学服务平台、ICBE特色在线网络共享资源、智慧海洋微信平台适时引入国家的海洋政策、海洋资源开发面临的形式,根据外界信息的变化对教学内容进行调整和充实,以解决学生在素质、能力和社会需求之间的矛盾,增强其社会适应性。通过人文教育培养学生对社会、对人生的理性认识,引导学生在战胜挫折中锻炼意志,培养学生的社会责任感、更强的研究意识和研究能力,促进创新能力的提高。
六、结语
高等教育培养什么样的人才以适应新世纪我国科技、经济、社会发展和国家竞争力的需要,是社会共同关心的问题。实践教学是高等教育教学手段的重要形式,是将理论知识转化为能力培养创新人才的一个重要环节,也是一个耗资很大的教育过程,淮海工学院在海洋技术国家级特色专业和江苏省涉海品牌专业建设过程中对实践教学进行了一些有益的探索和改革,着重培养学生的动手能力、创新能力,取得了一定的效果和经验,可为其他涉海专业的发展提供一定的借鉴。
文章来源:《海洋技术学报》 网址: http://www.hyjsxb.cn/qikandaodu/2021/0128/333.html